台灣特殊教育支援、特殊教育法、台灣特教現況在PTT/mobile01評價與討論，在ptt社群跟網路上大家這樣說

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特殊教育 · 以招收重度及多重障礙學生為優先，並以設立多學部(國小、國中及高職)為原則，但僅有部分特殊教育學校設立學前幼兒部。 · 目前全台灣除離島地區外，本島17縣市均有 ...

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義的融合教育概念（毛連塭、許素彬，. 1995）；取而代之的，是強調「溶合」，. 提供「多元安置選擇」，普教和特教結. 合的「一元系統」，重視整個「支援系.

還要感謝研究助理李秋筠，分身擔當一年特教諮詢者和隨班義工的角色。 Page 2. 特殊教育研究學刊. ‧28‧. 研究背景.

改革的浪潮，於民國七十三年公布並實施特殊教育法，迄今已歷經三十餘年，融 ... 性的支援服務及協助，並協助調整學生之個別化課程，確保身心障礙學生在課程.

全台灣高中以下學校有11萬多名身心障礙特教生，全國教師工會總聯合會 ... 教生專用輔具或教材的需求，56.8%需要特教知能研習，36.7%需要經費的支援。

台灣的教育環境仍存在著對融合教育的些許迷思，認為身心障礙學生安置在. 普通班，只能是「客人」的角色； ... 三）普通班老師是否能善用特殊教育給予的支援與資源？

一、評量支援服務：學生篩選、鑑定評量及評估安置適切性等。二、教學支援服務：特殊教育課程、教材、教法、教具、輔導及學習評量等。三、行政支援服務：提供專業人力、 ...

台灣特殊教育長年發展下來已日趨成熟. ，在各項相關法案的支持下讓特殊教育獲得關. 注，但本研究的作者們長期從事教育工作，第. 一作者及通訊作者都是長年在教育現場， ...

二、英國融合教育漸與特教制度建立合作模式，教育政策趨向單一，其特教服務對象 ... 支援服務相似：台灣的特教相關專業的人力資源雖較英國不充裕，但兩國支援服務系統 ...